２０１２ 「破」の年にしたい
２０１０年
村上先生から「学習障害」について教えていただき、みなさんと共に、学びを深め、「認知の仕方にそれぞれの個性があるのだ」ということを知りました。
例えば、文を音読しても意味がわからない生徒は、わかるまで何度も読めばよい、というのでは、どうにもならにこどももいる、という事。
わたしたちは、「学習障害」とは何か、正確に理解し、ひとりひとりの生徒たちの「認知の個性」に合わせた指導とはどんな指導なのか、今後も探究していきます。
その知識、実践の力は、どんなこどもの可能性も引き出す力になると思うからです。
２０１１年
大津先生に、「児童英語には危険な要素がある」というご警告をいただきました。
大津先生が「児童英語NO」と言われる理由は、多少大雑把にまとめると３つです。
（１） 幼児や児童の音に対して敏感が時期に、正しくない英語の音を聞かせることは害である。
（２） 「ことばの気づき」のない英語教育は虚しいものである。
（３） 「英語優越主義」「英語狂想曲」を助長させる児童英語は害である。
わたしたちは、大津先生の言われることはもっともだと考えます。そうならないために何を学び、何を実践するのかを明らかにし、「児童英語のあるべき姿」を探求していきます。
２０１２年
これまで頂いた学びを、より具体的・実践的・立体的にしていくことが目標です。
そのためには、まず、「これまでこうしてきたから。」「みんながやっているから。」「先輩はこうだと言ったから。」「これが伝統的なやり方だから。」という思いを一度白紙に戻す必要があります。
２０１２年は「破」の年にしたいと思います。
今までの常識を破る。児童英語とはこういうものだ、という観念を破る。自己限定を破る。
「破」の精神で、新しいものを創って行くのです。
２０１３年は探求の「探」の時。
そして、２０１４年は「集」へ。
２０１２年 OBKのテーマ
今年の勉強会の柱は、１、文法指導 ２、音声指導 ３、英語優越主義についての考察
第１の柱として、「英文法の指導方法」について探究を深めます。
「幼児や児童に文法を教えることは不要で、たくさんの英語を聞かせたり読ませたりすれば、こどもたちは自然に英語を身につけることができる」というようなことを聞くことがありますが、本当にそうでしょうか。また、それは、すべてのこどもたちに言えることでしょうか。わたしたちは、様々な認知方法があることを理解し、すべてのこどもたちに対して有効な指導法を採用する必要があります。
そして、その指導の中で、大津先生のおっしゃる「ことばの気づき」を引き出すには具体的にどういうレッスンをすればいいのか、もっと議論していくべきです。
まずは、日本における英文法指導法の歴史を学び、いま、児童英語に必要な方法とはどんなものなのかを学んでいくことから始めたいと思います。
そして、日本のこどもたちにとって有益な英語指導法を探求していきましょう。
第二の柱は「音声指導」です。
幼児、児童を対象とする指導者にとって「音声教育」は最も重要なことであると考えます。日本の英語教育の歴史をみても「日本人に対する英語の音声教育」という視点がまだまだ不足しているように感じます。日本語と英語の音声の違いはとても大きく、日本人に適した指導法というものが必要であるのに、まだ確立されていない、と思うのです。
聴覚感覚が鋭いこどもは、正しい音を聞いているだけで、そのリズム、音素、発生の仕方を掴み取ることができますが、そうでないこどももたくさんいる、というのが、現場の感覚ではないでしょうか。
「日本人に適した音声教育」「様々な認知に合わせた音声指導」というものを作り上げることができたら素晴らしいと思いませんか？
OBKでは、それを目標に、みなさんと共に勉強を開始したいと思います。まずは音声学の基礎から学んでいこうと思います。
第三の柱、「英語優越主義についての考察」
これは社会全体の問題です。
英語を教える者として、また、幼いこどもたちを預かる者として、よく考えておくべき問題だと思います。日本人として英語を何とみるか。英語圏文化を何とみるか。また、世界を何と捉えるか。
そしてその認識を学ぶ動機に繋げていくには？
引き続き、ディスカッションを続けていきます。
…………
以上の内容を復習し学びを深めていく勉強会を２回開催致します。
2月13日（月）10:00-12:00 弁天町市民学習センター
2月27日（月）10:00-12:00 弁天町市民学習センター
……….
第５回 OBKの会は 4月８日（日）に決定致しました。
テーマは「日本における英語教授法の歴史と、児童英語の課題（仮）」です。
大阪教育大学の吉田晴世先生にご教示頂きます。
事前勉強会を３月に２回予定しております。詳細は追ってこのサイトにてお知らせ致します。
ＯＢＫのみなさま
今日はお疲れさまでした。
今年度OBKが目指す事、３カ年計画の中身、それを実践していくための土台づくり・・・
等を２時間の勉強会で伺う事が出来ました。
次回は８日のＯＢＫの会に向けて様々なメソッドを調べ、それがなぜ存在するように（必要とされるメソッド）なったのかを各自調べてくるのが宿題となりました。
私は残念ながら次回は他の勉強会と重なっていて参加できませんが、自分なりにそれについて調べてみようと思います。
ＯＢＫは毎回参加できないですが、「見逃していた大事な事」に気付かされます。
今のところ、私はすべてのメソッドがありきと思っています。
なぜか・・・と言うのはここに書くとなが～くなりそうなのでまたにします（笑）
その考えが次回参加していたらどう変化したんだろうと思いますが、
また勉強会の報告を楽しみにしています。
こんなメッセージで良いのかしら？
書き込みは苦手なのですが、何か発信することでまた他の方の意見が動けばと勇気を出して書き込みました。
cosmosさん
勉強会へのご参加、またコメントをありがとうございます。
教え方・教授法はいろいろあってよい。
というか、子供ひとりひとりの個性・特性・学習スタイル…さまざまな要素に合わせて
最適なものを最適なタイミングで提供していくこと、が大切なことだと私自身思って
います。
指導者がそのための引き出しをたくさん持って、柔軟に縦横に使いこなせるだけの力を
つけていかないといけませんよね。
ただ、
偉い先生が良いと言っておられるから、とか
どこそこの教室でうまくいっているから、
といった規準ではなく、きちんと自分の目で頭で、心で、まず検証すること
—はたして自分がそれをしてきたか…というと、そうではなかったような。。。
そこを改めて見直すこと、が今私に必要なことかな、と思っています。
kathy
Cosmos さん、 Kathyさん、おっしゃる通りですね。
私が思っていたことをほぼ書いていただいたので、宿題にとりかかるべくウィキペディアで｢語学教授法」を引いてみました。
ザーッとですが教授法の変遷を見てみると、例えば私が今主力にしているＢＢカードは結構古くからある教授法に属するようです。
その後、コミュニケーション重視や、英語で教える教授法などが主力になったようで、自分の変遷にも当てはまります。
でも、コミュニケーション重視が日本の語学学習環境にあまり有効でなかったことは、学校・個人教室の場でも明らかになりました。 日本の環境は諸外国とかなり違っているのでしょうか？
私の教室の現場では、形から入るＢＢが生徒さんに合っていると言うのが実感です。 最近始めた日本語教室とのかかわりから見ると、怖いことのように思っていた和訳も「日本語との差異を知る」という観点からみれば害ばかりではないと思えますし。
13日の勉強会でお聞きしたように、それぞれのメソッド（調べたら細かいのをいれると１００もあるとか…）のルーツから勉強することで、特定のメソッドを用いる際の前提条件の確認とか、運用の際に気を付けないと効果が半減する点とかに気付くことができるのではないかと期待が膨らんでいます。
4月のＯＢＫは、その道専門の大学の先生からお話しが聴けるとのこと。
偉い先生の主張には眉つばを付けて聞くように、とは大津先生の教えですが、疑ってかかるにもこちらに論を理解する知識がないことには始まりませんから、先生が長年かけて培われた研究をおききできるとはまたとない機会です。 このような場をご用意くだることに感謝します。
お教室の生徒さんに何が一番いいのか、Kathy さんのおっしゃるように、先生の引き出しと生徒をみる観察眼が決めてになると思います。 そしてそこに変えるべきものが見えたら、それが世間の常識であれ、自分の今までの思い込みであれ、「破」しなくてはいけないということですね。
ひとりでは出来なかったことが、刺激を受け合いながらできる。
自己研鑽の場としてまたとない場にいれてうれしく思っています。
二月の勉強会は出席できなくて本当に残念です。
書き込みしてくださったお陰でその様子がわかり、大変ありがたく思います。
いろんなメソッド、歴史、調べてみたいと思います。
こどもたちが生き生きと英語（日本語）ってなるほど、もっと知りたい、と思えるように
kathyさんのおっしゃるように最適なものを最適なタイミングで、
先生自身の引き出し、観察力、
いろいろ勉強していきたいです。
昨日、2月度2度目のＯＢＫ勉強会を開催しました。
伝統的な英語教授法について、皆が勉強してきたことをシェアしあいました。
なんとなく聞いたことがある、でもどういう教授法かきちんと言葉で説明できない…。
それは知らなかった～～！
いろんな気づきがありました。
次回の勉強会では、それらをただの知識にとどめず、より自分のものとするために、
この教授法は いつ、誰が、どこで、なんのためにつくれられたのか？
いったい、どんなメリットがあって、デメリットがあったのか？？
今の自分のレッスンは、どのスタイル、どの流れをくんでいるのか？？？
今の自分の授業は、これでいいのか？？
等を時系列にしたがって、まとめてくることを課題にしました。
今まであまり深く考えてこなかったこと。
疑問をもたずにきたこと。
当たり前にやってきたこと。
それらに敢えて向かいあい、一度破ること、そしてより大きな視点で俯瞰すること、
が今の自分たちに必要なことではないか、と思います。
どうぞ皆さま、3月の勉強会に足を運んでください。
3月勉強会
3/27(月） 3/29（水） 10：00～12：00 弁天町市民学習センター
遠方の方、都合の会わない方、是非ＭＬにご参加ください。
よろしくお願いいたします。
３月中旬ですが、今からでも勉強会へ参加できますか。
どのような手続きが必要ですか。
費用、持ち物、宿題などあれば教えてください。
よろしくお願いいたします。
AIさん
コメントありがとうございます。
嬉しいです。是非お越し下さい！！
費用は一回１，０００円をお願いしています。
持ち物は筆記具だけで大丈夫です。
宿題は、過去の日本の英語教育史について、調べられるところまでやってみる、ということです。
何かわかったことがあれば、シェアして頂けたら、と思いますが、わからなければ、なしでも大丈夫です。
お待ちしています！！
池亀